En esta casa de estudio las cuatro carreras de grado que se dictan habilitan a los egresados a realizar el ciclo de profesorado universitario con orientación en la disciplina correspondiente al título obtenido. Quienes están interesados en realizar la formación pedagógica deben inscribirse en el Departamento de Alumnado, en el mismo período habilitado para la inscripción a materias correspondiente al grado, que el calendario aprobado por el Consejo Directivo determina para cada año académico.

Dichos trayectos han sido aprobados por el Ministerio de Educación de la Nación según se detalla:

Título de Profesor de Grado Universitario en Ciencia Política: Res. Ministerial Nro. 1345/04

Título de Profesor de Grado Universitario en Comunicación Social: Res. Ministerial Nro. 782/04

Título de Profesor de Grado Universitario en Relaciones Internacionales: Res. Ministerial Nro. 784/07

Título de Profesor de Grado Universitario en Trabajo Social: Res. Ministerial Nro. 439/09

I – FUNDAMENTACION:

Las actuales condiciones de nuestra sociedad requieren la formación de expertos capaces de participar activamente en la transmisión de conocimientos y, en general, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El presente Ciclo de Profesorado, se inscribe en una concepción de enseñanza definida como un proceso complejo de múltiples dimensiones: epistemológicas, socio-políticas, éticas, cuyo conjunto configura la problemática específica del campo educativo.

II – OBJETO:

El Ciclo de Profesorado propone el desarrollo de las competencias adecuadas para promover la apropiación crítica de fundamentos y conocimientos del campo educativo que, articulados con la formación disciplinar específica de la Comunicación Social, permitan la comprensión global de los procesos educativos desde una perspectiva socio-política-cultural, el desarrollo de estrategias de enzeñanza y aprendizaje, la participación institucional y la capacidad para resolver problemas relacionados con el mejoramiento de la calidad de los procesos educativos.

III – ACREDITACION:

Quienes hayan cumplimentados todos los requisitos establecidos en el presente plan de estudios, obtendrán el título de PROFESOR DE GRADO UNIVERSITARIO EN COMUNICACIÓN SOCIAL – CICLO DE PROFESORADO – de la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales.

IV – ALCANCES DE TITULO:

Planificar, conducir y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje en el Tercer Ciclo de la Educación General Básica, Educación Polimodal y Educación Superior en el área de la Comunicación Social.

Asesorar y participar en actividades interdisciplinarias dentro de las instituciones educativas, en cualquier nivel de enseñanza, así como en actividades relacionadas con la investigación educativa y en la elaboración de currículas de los diversos niveles de enseñanza, relacionados con el campo de la Comunicación Social.

V- REQUISITOS DE INGRESO:

Ser graduados de la Carrera de Comunicación Social de la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales de la Universidad Nacional de Rosario

Poseer título de grado, otorgado por una Universidad Pública o Privada debidamente acreditada, en campos disciplinarios específicos de la Comunicación Social.

VI- PERFIL DEL EGRESADO:

El graduado del Ciclo de Profesorado de Grado Universitario en Comunicación Social, deberá ser capaz de desarrollar las actividades específicas que le competen en su campo profesional docente, en relación al contexto social.

1- PEDAGOGIA

La educación como campo problemático: dimensiones histórico-políticas y socio-culturales del campo. Las concepciones de persona y de sujeto pedagógico. Dimensiones técnica, social y ética de la tarea docente. Educación y valores. Discurso pedagógico moderno, principales teorías. La pedagogía latinoamericana. Crisis y nuevas problamáticas.
El conocimiento desde diferentes perspectivas y en diferentes dimensiones. Distintas concepciones filosóficas y sociales del conocimiento, de la función de la escuela y de la educación. Procesos de producción, circulación, distribución y apropiación del conocimiento. El carácter provisional del conocimiento.
El saber pedagógico: el estatuto epistemológico de la Pedagogía y de las Ciencias de la Educación. Problemáticas actuales: alfabetización, impacto cultural y escolar de las nuevas tecnologías. Transformación educativa, formación docente, educación y cultura.
La institución escolar. Su desarrollo en el tiempo. Su especificidad y complejidad. Conceptualizaciones sobre la institución escolar. Función de la escuela. Las normas en la escuela, necesidad y calidad, relación entre normas y Proyecto Educativo Institucional.


2- HISTORIA SOCIOPOLÍTICA DEL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO.

Conformación y consolidación del sistema educativo argentino,. Estado, sociedad civil y educación. Función social y política de la escuela, formación de una elite dirigente, creación de un sentimiento de pertenencia nacional, disciplinamiento para el trabajo y la vida social, participación cívica.
Intento de reformas institucionales y pedagógicas en las primeras décadas del siglo XX. Desarrollo de la enseñanza profesoral. Gremialismo docente, nacionalismo, populismo y educación. Ampliación de la matrícula y diversificación de la oferta educativa. Sus vinculaciones con las demandas sociales, el proceso de industralización y el Estado Benefactor.
Problemas y tendencias de las últimas décadas. Educación y modernización. Condiciones y reglamentación del trabajo docente. Democracia y autoritarismo. Educación, diferenciación y segmentación social. Terciarización y femininización de la formación docente. La responsabilidad educativa: Leyes de transferencia de escuelas primarias y secundarias nacionales a provinciales; el subsistema privado. Principalidad y subsidiariedad del Estado. Ley Federal de Educación y Ley de Educación Superior.

3- TEORIAS DEL SUJETO Y DEL APRENDIZAJE.

Perspectiva de la Psicología evolutiva y de la psicoanalítica: inscripción del sujeto en la cultura y constitución de la subjetividad. Cultura, trama vincular y subjetividad. Aportes de la Psicología, área disciplinar específica, al estudio de la pubertad adolescencia y juventud. La constitución social del sujeto. La cultura de la pubertad-adolescencia. Los productos culturales de y para adolescentes y jóvenes.
Aportes de la Psicología, área disciplinar específica, al campo de la educación y/o de la cultura. El aprendizaje y su complejidad. Dimensiones del proceso de aprendizaje. Las teorías del aprendizaje.
La pubertad como estallido biológico y la adolescencia y juventud como estallido identificatorio: efectos a nivel del cuerpo, pensamiento y lenguaje, y en la dimensión individual, grupal y social. El aprender en los procesos de producción y reproducción cultural y sus manifestaciones singulares en la pubertad, adolescencia y juventud.

4- CURRICULUM Y DIDACTICA

El curriculum escolar. Sus fundamentos enfoques y dimensiones. El curriculum prescripto, real y oculto. Niveles de especificación. El proceso circular, diseño, desarrollo y evaluación. Diseños curriculares vigentes, formas de organización. Los campos de las disciplinas científicas que los constituyen. Del conocimiento científico al conocimiento escolar.
Diferentes concepciones en torno a la didáctica. Los propósitos educativos y los contenidos escolares. Tipos de contenidos, metodología, recursos y evaluación.
Docente como interprete del diseño curricular e institucional propuesto.
Dimensión organizacional de la escuela, espacio, tiempos y agrupamientos.
El proyecto curricular e institucional en el marco del Proyecto Educativo Institucional. Actores y procesos institucionales. Dimensiones.
Conocimiento disciplinar: abordaje epistemológico del campo específico. Análisis y elaboración de contenidos y metodologías según el campo de conocimiento disciplinar y los niveles de enseñanza.

5- RESIDENCIA

La institución situada: análisis del contexto socio-cultural de institución escolar, el rol docente y del grupo de aprendizaje. Características diferenciales de la institución por localización, nivel, ciclo, orientación, y sus vinculaciones con la dimensión pedagógica-didáctica.
La práctica docente como proceso permanente de construcción teórico-práctico.
Trabajo de campo: observación, planeamiento didáctico, como propuesta de trabajo de residencia.
Dictado de clases, reflexiones sobre las prácticas realizadas.
Aproximación a la investigación educativa. Criterios cuali y cuantitativos en la interpretación de las siruaciones pedagógico- didácticas.
Nuevos proyectos en realción a las experiencias realizadas. Investigación educativa y disciplinar.
La residencia se realizará en todos los niveles del Sistema Educativo que correspondan.

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