Resumen de la séptima clase (18 de mayo)

Por Romina Zen y Bruno Viapiano*

Para comenzar la clase, Marcela anunció que el parcial programado para el 01/06/11 se pasó para el 08/06/11, ya que el próximo miércoles, 25 de Mayo, es feriado y nos restaría una oportunidad de hacer consultas.

Algunos llegaron tarde y lo escucharon ya finalizando la clase, pero en general creo que todos experimentamos una sensación de alivio, ya que tenemos una semana más para estudiar.

Seguimos con la sección de lecturas lindas. Esta vez fueron tres, y a cargo estuvieron Delfina, Valentina y Morena, con la participación especial de Ramiro que molestó un ratito a Delfina con unos chistes amistosos de su lectura.

Como siempre Marcela preguntó si alguien había tenido dificultades con los trabajos que teníamos que realizar, una vez aclarada las dudas, nos sirvió como entrada para empezar a hablar del aspecto pragmático e interactivo del lenguaje y de su finalidad social. Con esto llegamos a la conclusión de que, en el trabajo práctico número 15, el aspecto interactivo es complejo porque la carta se dirige a la Presidenta, pero por otro lado el autor interactúa con los lectores del diario La Nación.

La clase tomó un ritmo vertiginoso y aprovechamos para entrar en tema con los macroactos y microactos de habla, luego los definimos y quedamos de acuerdo en que los macroactos se manifiestan en lo global del texto, y están compuestos por los microactos.

El siguiente tema fueron las estrategias de producción semánticas. A este paso, éramos muchos los que empezábamos a distraernos, los mates pasaban y a diferencia de las otras clases, esta vez las charlas entre nosotros abundaban. Ahí nomás enlazamos con las macroestructuras (lo definimos como “el tema”) y las superestructuras (lo definimos como “el formato”), ambas organizan, desde el plano del sentido, el proceso de escritura y de lectura.

Antes de llegar al final, Marcela no nos tuvo un poquito de piedad y antes de hacer una actividad, tratamos el último tema: reordenamientos. Dijimos que hay 4 tipos de reordenamientos, cognitivos, pragmáticos, interactivos y retóricos.

También abordamos las estrategias para establecer la coherencia local, en la microestructura. Y hablando de la sintaxis, terminamos la clase leyendo la nota escrita por Javier Chiabrando: “La sintaxis de los niños ricos”, y luego trabajamos colectivamente sobre el reconocimiento de las tres estrategias de porducción.

Vale aclarar, (para que nunca jamás vuelva a repetirse) que hoy no tuvimos descanso, recreo o desayuno siquiera, una injusticia para alumnos tan aplicados como nosotros, ejem…

Por último hay que entregar los trabajos prácticos 16 y 17 hasta el martes 24 de mayo y debemos realizar las siguientes lecturas:

retomar especialmente el texto base 4 de la unidad 2, para ordenar el repaso de la próxima clase.

* Alumnos de Redacción 1