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   <title>Redacción 1 - Comisiones Lic. Ana María Margarit</title>
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   <updated>2012-07-02T22:07:55Z</updated>
   <subtitle>Edublog de la cátedra de Redacción 1. Comisiones Lic. Ana María Margarit.  Comisión de  Escuela de Comunicación Social. Facultad de Ciencia Política y RR.II. Universidad Nacional de Rosario</subtitle>
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   <title>Resultados recuperatorio</title>
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   <published>2012-07-02T21:57:48Z</published>
   <updated>2012-07-02T22:07:55Z</updated>
   
   <summary>Van las notas de recuperatorio:...</summary>
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      <name>Ana María Margarit</name>
      
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      Van las notas de recuperatorio:
      <![CDATA[<blockquote>Acosta, Lautaro: Aprobado 6 seis

Arroyo Jesús David: Muy Bueno 8 ocho

Ecclesia Germán: Bueno 7 siete

Echenique Lisandro: Insuficiente, 3 tres

Federici Marco: Bueno 7 siete

Kobrym Juan Ignacio: Bueno 7 siete

Madregal Tatiana: Aprobado 6 seis

Pintos María Alicia: Aprobado 6 seis

Palermo Jimena: Insuficiente 3 tres

Vallejo Facundo: Aprobado 6 seis</blockquote>]]>
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   <title>Confirmo dia, hora y lugar del recuperatorio. Atenti.</title>
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   <published>2012-06-27T03:08:02Z</published>
   <updated>2012-06-27T03:18:02Z</updated>
   
   <summary>Efectivamente, el recuperatorio se realizará el 29 de junio a las 15,30 en la sala de informática. Al mismo tiempo, los que quieran retirar trabajos prácticos corregidos podrán hacerlo ya que esta semana no dimos clase el martes a raíz,...</summary>
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      <name>Ana María Margarit</name>
      
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      Efectivamente, el recuperatorio se realizará el 29 de junio a las 15,30 en la sala de informática.

Al mismo tiempo, los que quieran retirar trabajos prácticos corregidos podrán hacerlo ya que esta semana no dimos clase el martes a raíz, justamente, de que corrimos el horario al viernes, entre otros motivos porque ustedes tienen compromisos de exámenes parciales.


      En breve, esta página de Redacción 1 cambiará de dominio. Cuando esté lista les enviaré los links a sus correos. 

Mientras, esta página continuará activa hasta el último dia de julio de 2012.

Como habíamos quedado, cuando pasen las vacaciones, o sea la última semana de julio, les enviaré un tema para estudiar y dos trabajos para realizar. Anticipo: uno sobre la unidad 3, Tipologías de texto y otro, una crónica sobre un hecho real y verídico con el que se hayan puesto en contacto en este largo hasta luego. Más precisiones, en breve, en este mismo canal.

Un abrazo a todo el gran grupo de 2012. Nos estamos viendo en agosto.
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   <title>Primer parcial: resultados</title>
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   <published>2012-06-22T03:42:41Z</published>
   <updated>2012-06-22T04:01:35Z</updated>
   
   <summary>Felicito a todos los estudiantes que hicieron este primer parcial de Redacción 1. Muchos de ustedes realizaron excelentes trabajos, verdaderamente demostrativos de que adquirieron un manojo de nociones básicas sobre la escritura, justamente el propósito de este cuatrimestre y de...</summary>
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   <content type="html" xml:lang="es" xml:base="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/">
      Felicito a todos los estudiantes que hicieron este primer parcial de Redacción 1. Muchos de ustedes realizaron excelentes trabajos, verdaderamente demostrativos de que adquirieron un manojo de nociones básicas sobre la escritura, justamente el propósito de este cuatrimestre y de esta evaluación.

Algunos de ustedes, deberán revisar nuevamente esas nociones -total o parcialmente-  y recuperar algunos temas. Es una nueva oportunidad y un esfuerzo más que los habilitará a continuar este proceso de aprendizaje.

Van las notas:


      <![CDATA[<blockquote>Acosta Lautaro: Recuperatorio

Anatelli Ignacio: Muy Bueno 8 ocho

Arroyo Jesús David: Recuperatorio

Artigas Manuel: Distinguido 9 nueve

Barreyro Facundo: Muy Bueno 8 ocho

Bisang Sofía: Distinguido 9 nueve

Camuratti Ariel: Muy Bueno 8 ocho

Cichillitti Clara: Distinguido 9 nueve

De Gaetano Patricio: Aprobado 6 seis

Ecclesia Germán: Recuperatorio

Echenique Lisandro: Recuperatorio

Favre Julián: Distinguido 9 nueve

Federici Marco: Recuperatorio

Flores María Guadalupe: Distinguido 9 nueve

González Diez, Ignacio: Aprobado 6 seis

Kobryn Juan Ignacio: Recuperatorio

Lateana Tadeo: Muy Bueno 8 ocho

Madregal Tatiana: Recuperatorio

Palermo Jimena: Recuperatorio

Peretti Lucas: Aprobado 6 seis

Pigatto Mariano: Aprobado 6 seis

Pintos María Alicia: Recuperatorio

Porta Giuliana: Distinguido 9 nueve

Vallejo Facundo: Recuperatorio

Villalba Derián: Bueno 7 siete

Yattah Agostina: Distinguido 9 nueve</blockquote>]]>
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   <title>Resumen de la clase del 12 de junio</title>
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   <published>2012-06-16T05:59:01Z</published>
   <updated>2012-06-16T06:53:00Z</updated>
   
   <summary> Yo sé los sueños que muerden… No hay más. Si a José le dicen Pepe, a Norberto lo llaman Beto, a Francisco por Pancho o a las Marías por Inés, Antonella, Juana, Marta, Ángeles, o lo que fuere, no...</summary>
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      <name>Ramiro Palma Nigro</name>
      
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      <![CDATA[<img alt="rosario1.jpg" src="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/rosario1.jpg" width="370" height="296" />

<a href="http://www.youtube.com/watch?v=w09hBW7qr-s">Yo sé los sueños que muerden…
</a>

No hay más. Si a José le dicen Pepe, a Norberto lo llaman Beto, a Francisco por Pancho o a las Marías por Inés, Antonella, Juana, Marta, Ángeles, o lo que fuere, no tengo por qué decirle David a nuestro compañero Jesús. Ofrezco públicamente mis disculpas. Porque, sinceramente, es como si me llamaran por Alejandro cuando, en realidad, se tomaron el trabajo de elegir Ramiro por nombre. Vieron… hay madres que suelen enojarse cuando preguntamos por “el cabezón” y resulta ser que “Máximo”, –con todo lo que implica el tono de voz y la aclaración implícita-, salió de su casa sin avisar. Es todo un tema. 

Lo cierto es que, por un lado, María es el nombre que usan los evangelios para referirse a la madre de Jesús de Nazaret, pero no viene al caso, y por el otro, que nuestro Jesús –pero de apellido Arroyo- marcó un quiebre en la clase del último martes. No sería una más.]]>
      Sucede que en medio de él y su lectura de una de las historias que conforman Las mil y una noches, se hallaba una especie de metarelato: El de los sueños. Entonces, nuestra mejor escucha –la docente y licenciada Ana Margarit- nos ajustició haciéndonos repensar la especificidad del asunto. En otras palabras, nos motivó a deliberar qué son los sueños. ¿Son apenas una revelación de nuestro inconsciente o es una combinación de nuestros deseos más íntimos y otras pretensiones? Entonces, ¿existen los sueños o qué…? El aula en silencio porque la lectura se disparó. Decidí sumarme a las reflexiones con otro interrogante: Por tanto, hoy en día, ¿qué sueños tienen nuestros estudiantes y futuros comunicadores sociales? Por suerte, por voluntades, los tiempos y las condiciones han cambiado. El salón retomó el silencio, pero las mentes no.

La clase del martes 12 de junio fue diferente a las demás. Los motivos… sobran. Para algunos, por ser la última antes del primer parcial. Otros dirán porque no se desarrolló alguna temática en particular o porque fue una clase de consulta y entrega de trabajos (¿atrasados?); distintas razones. Particularmente entiendo que fue un productivo repaso de las otras nueve clases, y no solo me refiero estrictamente al contenido. 

Acontece que los apenas murmullos de los primeros días comenzaron a transformarse en opiniones protagonistas y laboriosas. Porque en esta comisión, con el compromiso de todos, hemos estudiado –por ejemplo- la escritura como una actividad compleja por ser a la vez, entre otros aspectos, un proceso cognitivo y comunicativo. Luego, nos hemos problematizado en tanto escritores. Sentimos la incomodidad. Supimos reconocer nuestros aprendizajes espontáneos y los comprometidos. Comenzamos a planificar nuestra escritura y tuvimos en cuenta (con responsabilidad) a nuestra audiencia, por más fantasiosa que esta fuera. Usamos borradores y fuimos recursivos. Leímos como escritores, diferenciamos prosas y reconocimos que la lectura, como la escritura, es también un proceso complejo. Empleamos estrategias y tareas para la comprensión. Observamos estructuras y entendimos que no todos comprendemos lo mismo. Aprendimos la noticia directa y destapamos al lid que se nos presentara. 

Evaluamos nuestros estados afectivos, cognitivos y metacognitivos. Hicimos lo mismo con el rol que cumplen las diferentes estructuras (o superestructuras) en nuestra comprensión. Utilizamos diferentes estrategias de producción (Interactivas y Pragmáticas; Semánticas; para establecer la Coherencia Local) para controlar en distintos niveles nuestros textos. Además, practicamos y analizamos diferentes actos de habla. Fuimos cotidianos, nos reordenamos semánticamente y comenzamos nuevamente. Vale la pena tener y hacer memoria. 

La clase continúo. Uno de nuestros Ignacios, –son varios-, fue hasta el hueso y Ana detalló varios de los temas que son imprescindibles de ser evaluados. Nuestro grupo es así, supongo. Cuestan los medios. Todo se discute y se problematiza: el rol del periodista, el del comunicador, el de los diarios, qué es importante y qué no. Nada se aprende como natural o se observa como dado, supongo que por eso gusta tanto la posición de aprendices. Practicamos la libertad sin prisa. Tendremos nuestros defectos y algunas que otras virtudes, pero clase a clase garantizamos el debate porque nos contagiamos las ganas de ser los verdaderos intérpretes de la Historia.

No fue una clase más, por cierto. Sobre todo si recordamos que, para nosotros, lo esencial es invisible a los ojos.

Les deseo mucha suerte para todos y que desarrollen un buen parcial.
¡Hasta la semana que viene!
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   <title>Resumen de la clase del 5 de junio</title>
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   <published>2012-06-08T16:30:28Z</published>
   <updated>2012-06-08T17:52:30Z</updated>
   
   <summary> * Por Julián Fevre y Germán Ecclesia Como de costumbre, la clase dio inicio con la entrega de los trabajos prácticos de clases anteriores. El práctico candidato a corregir es el de &quot;Lid tapado&quot;, y al respecto, Ana nos...</summary>
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      <name>Ramiro Palma Nigro</name>
      
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      <![CDATA[<img alt="cortazar4.gif" src="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/cortazar4.gif" width="411" height="296" />

* Por <strong>Julián Fevre</strong> y <strong>Germán Ecclesia</strong>

Como de costumbre, la clase dio inicio con la entrega de los trabajos prácticos de clases anteriores. El práctico candidato a corregir es el de "Lid tapado", y al respecto, Ana nos recomendó el texto <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2008/06/escribir_un_lid_y_no_morir_en.php">"Escribir un lid y no morir en el intento"</a> para facilitar nuestra tarea.

No hubo lecturas lindas por parte de los alumnos, el único lector fue Ramiro, nuestro ayudante de cátedra, que compartió un <a href="http://www.marcaderadio.com.ar/120602/120602ramonet.mp3">fragmento del capítulo "Periodistas o relaciones públicas"</a>, del libro "La tiranía de la comunicación", de Ignacio Ramonet, un reconocido periodista español. En él, destacó cómo los lectores nos vamos dando cuenta desde qué fuentes viene la información que leemos. Ramonet plantea que el periodismo está en el medio de la comunicación, ya que está permanentemente en relación con las nuevas tecnologías. En algunos casos, los periodistas se ven presionados bajo la ideología de sus superiores y pierden la libertad para investigar y escribir notas diferentes. Al mismo tiempo, el texto leído permite preguntarnos qué es el periodismo y cómo debería ser y, por tanto, cómo funcionan los medios y cómo deberían hacerlo.
]]>
      <![CDATA[Más tarde, para nuestra sorpresa, nos visitó el Decano de la facultad, el Licenciado Franco Bartolacci. Él nos informó que existe la posibilidad de <a href="http://www.fcpolit.unr.edu.ar/presentacion-y-puesta-en-marcha-del-programa-de-orientacion-y-acompanamiento-psicopedagogico-universitario/">una orientación y ayuda en Psicopedagogía</a>, junto con un plan de tutorías, acompañamiento y preparación para la vida universitaria, dentro de un plan general para la inserción, permanencia y finalización de la carrera por parte de los estudiantes. También, nos informó acerca del cierre de la fotocopiadora "La Pecera", teóricamente por problemas financieros o de contrato. Por último, habló de la campaña "Cuidado de lo público" para una mejor convivencia entre nosotros.

Continuamos nuestra clase dedicando un tiempo al debate sobre la carta abierta de Jorge Lanata a la Presidenta de la Nación, Cristina Fernández de Kirchner, sobre la conmemoración de los 25 años del diario Página/12, donde Lanata, fundador del diario, le recrimina por qué no fue mencionado en su discurso.

Posteriormente, resolvimos dudas sobre el trabajo "Salida al campo" (Consejo: El día de la visita al lugar elegido, anotemos rápido los aspectos que tuvimos en cuenta sin dejarnos estar, porque nos olvidaremos muchos detalles. Por ejemplo, saber nombres, lugar, cantidad de público, entre otros aspectos).

Y llegó el momento en el que nos metimos en el tema de la clase, viendo las estrategias para establecer la coherencia local y la diferenciamos de la coherencia global. También repasamos los marcos de conocimiento, que son conocimientos convencionales de los usuarios de una lengua. Los marcos, dice van Dijk, definen lo que esperaríamos que fueran los transcursos de eventos posibles, normales y necesarios.

Vimos los conceptos de las relaciones de <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2008/03/relaciones_causaconsecuencia.php">Causa-Consecuencia</a>, <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2008/03/relaciones_motivosacciones.php">Motivo-Acción</a>, y de <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2007/05/estrategias_para_establecer_la.php">Referencia y Co-referencia</a>, las cuales conforman la estructura del texto que luego pusimos en práctica en el "Lectura Taller tres número", a entregar antes del sábado. Para ver información nueva, debemos conocer la relación entre lo conocido y lo nuevo, y por último, lo que va primero y lo que le sigue.

Finalmente, Ramiro nos dio un <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/2012/06/taller_lectura_tres_numero.php#more">ejercicio </a> muy entretenido y realmente divertido, sobre un texto de Julio Cortázar, del libro La vuelta al día en ochenta mundos. El texto se llama <a href="http://puerta-falsa.blogspot.com.ar/2011/11/por-escrito-gallina-una.html">Por escrito gallina una</a> y tiene un orden alterado de las palabras; es decir, cada uno podía armar el texto que le pareciera sin perder la coherencia, y así fue como compartimos los distintos trabajos y dimos por finalizada la clase.]]>
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   <title>Taller lectura tres número...</title>
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   <published>2012-06-08T16:08:51Z</published>
   <updated>2012-06-08T17:42:33Z</updated>
   
   <summary> Por escrito gallina una Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió y probablemente...</summary>
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      <name>Ramiro Palma Nigro</name>
      
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         <category term="actividades del taller de lectura" scheme="http://www.sixapart.com/ns/types#category" />
   
   
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      <![CDATA[<img alt="gallina.png" src="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/gallina.png" width="200" height="176" />

<strong>Por escrito gallina una </strong>
Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió y probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la paf, y mutación golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de será gallinas cosmos el, carajo qué.

Tomado de: La vuelta al día en ochenta mundos, Julio Cortázar
]]>
      <![CDATA[<strong>Consigna:</strong>

1- Resolver el problema de ordenar, distribuir y conectar el contenido del texto de Cortázar.

2- En tanto lectores, detallar qué información proviene de sus marcos de conocimiento para poder interpretar y organizar el texto.

3- Señalar dos proposiciones que sean verdaderas únicamente para el mundo posible de este texto. Luego, fundamentar su elección.

4- Elegir una proposición y explicarla en términos de conocimiento de mundo.

5- Establecer tres relaciones de co-referencia entre proposiciones del texto.

6- Realizar una relación de causa-consecuencia entre dos proposiciones del texto.

7- Establecer una condición de motivo que determine una acción de los personajes.
]]>
   </content>
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   <title>Parcial 1                                         y cierre del cuatrimestre</title>
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   <published>2012-06-07T21:14:22Z</published>
   <updated>2012-06-07T22:04:19Z</updated>
   
   <summary> Haremos el primer parcial de 2012 el dia martes 19 de junio en la sala de informática, a las 15,30. El recuperatorio se hará el dia 29 de junio, a la misma hora y en el mismo lugar. Imagen:...</summary>
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      <name>Ana María Margarit</name>
      
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   <content type="html" xml:lang="es" xml:base="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/">
      <![CDATA[<img alt="cruzrelpuente.jpg" src="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/cruzrelpuente.jpg" width="189" height="247" align="left" hspace="10"/>

Haremos el primer parcial de 2012 el dia martes 19 de junio en la sala de informática, a las 15,30.
El recuperatorio se hará el dia 29 de junio, a la misma hora y en el mismo lugar.
Imagen: <a href="www.literaberinto.com">Cruzar el puente</a>]]>
      <![CDATA[<u><strong>Contenidos</strong></u>

Los contenidos teóricos que entran en la evaluación del primer parcial corresponden a las unidades 1, Escribir y redactar; 2, Leer y escribir; 8, Noticia directa. Textos bases y fuentes.

<strong><u>Aclaración</u></strong> (con acto de habla advertir)

El parcial es una instancia evaluativa presencial y su resultado forma parte de las condiciones de promoción directa de la materia.

Es necesario estar presente y hacer el parcial para habilitar derecho al recuperatorio. Los alumnos ausentes sin aviso o que sólo dan el presente, o que firman el examen sin hacerlo pacial o totalmente no tendrán oportunidad de hacer el recuperatorio.

Los alumnos que por alguna razón de fuerza mayor no puedan concurrir al parcial deberán avisar previamente y luego presentar justificación de su inasistencia para poder hacer el parcial en otra fecha.

<u><strong>Calificaciones</strong></u>

El parcial se aprueba con 6, como mínimo. 

<u><strong>Cierre del cuatrimestre</strong></u>

Con estas dos actividades se da por concluido el primer cuatrimestre. Los estudiantes que tienen trabajos atrasados deben presentarlos en la clase del 12 de junio o el dia del parcial, el 19 de junio. Los trabajos atrasados que se presentan por primera vez no tendrán oportunidad de rehacerlos, estarán aprobados o no aprobados.

<u><strong>Hasta que nos reencontremos</strong></u>

Hacia fines de julio, pasado el receso y las vacaciones, pondré dos tareas con fechas de entrega en agosto que realizarán antes del reinicio de clases y entregarán por mail. Estas tareas serán, una vinculada al estudio de la unidad 3 y otra, titulada Crónicas de invierno. 

Mientras dure el receso, todas las lecturas que quieran compartir las pueden subir a Dicho y Hecho. 









]]>
   </content>
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   <title>Salida al campo</title>
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   <published>2012-05-31T21:35:01Z</published>
   <updated>2012-06-05T02:54:28Z</updated>
   
   <summary>Invitaciones Foro de periodismo digital Conferencia de Horacio Verbitsky: La prensa en tiempos de cólera Visualidades infinitas. Miradas y dilemas de los lenguajes expresivos. Jornadas en la escuela de Comunicación Social. Orientaciones Estudiantes: tienen la enorme oportunidad de estar invitados...</summary>
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      <name>Ana María Margarit</name>
      
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         <category term="Trabajos prácticos" scheme="http://www.sixapart.com/ns/types#category" />
   
   
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      <![CDATA[<u><strong>Invitaciones</strong></u>
<a href="http://www.fpdrosario.com.ar/foro/programa/">Foro de periodismo digital</a>
<a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/2012/05/verbitsky_en_el_dia_del_period.php#more">Conferencia de Horacio Verbitsky</a>: La prensa en tiempos de cólera
<a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/2012/05/jornadas_visualidades_infinita.php#more">Visualidades infinitas</a>. Miradas y dilemas de los lenguajes expresivos. Jornadas en la escuela de Comunicación Social.

<u><strong>Orientaciones</strong></u>

Estudiantes: tienen la enorme oportunidad de estar invitados a tres encuentros con personas y temas absolutamente relacionados con el campo de la comunicación; los tres bien distintos, todos de actualidad, de gran interés académico y posibilidad formativa y educativa. Concurran y participen de todo lo que puedan; sólo de uno de estos eventos deberán hacer el siguiente trabajo.]]>
      <![CDATA[<u><strong>Título del trabajo</strong></u> 
Salida al campo

<strong><u>Objetivo</u></strong>
Asistir a un evento de los que están en la agenda de esta semana, asumir el rol de estudiante de Comunicación Social, desarrollar todo el proceso productivo de una noticia.


<strong><u>Consigna</u></strong>

1) Asistir a la conferencia, taller, foro o muestra que eligieron para hacer este trabajo con los elementos que les hagan falta y dispongan para tomar nota, registro de audio, imágenes.

2) Planificar una noticia directa con hipótesis de publicación en un diario matutino local.

3) Redactar el texto de la noticia teniendo en cuenta el esquema de pirámide invertida.Titular.

4) Entrega en la clase del martes 12 de junio o por mail hasta el 15 de junio.

<u><strong>Ayudas para la redacción</strong></u>

<a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2008/03/enunciados_referidos.php">Estilos directo e indirecto</a>
<a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2008/03/campo_semantico_del_decir.php">Campo semántico del decir</a>
<a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2008/06/escribir_un_lid_y_no_morir_en.php">Escribir un lid y no morir en el intento</a>
<a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2010/05/titulares_de_noticias_2.php">Titulares de noticias</a>

<u><strong>Ayudas para las temáticas de las conferencias</strong></u>
<a href="http://es.calameo.com/read/00042286074b870dd0b2a">Periodismo digital: convergencia, redes y móviles</a>
<a href="http://www.spr.org.ar/libre-expresion/noticias/charla-debate-con-verbitsky-la-prensa-en-tiempos-de-colera.html">Verbitsky</a>
<a href="http://www.fcpolit.unr.edu.ar/convocatoria-para-las-jornadas-visualidades-infinitas-miradas-y-dilemas-de-los-lenguajes-expresivos/">Visualidades infinitas</a>

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   <title>Lecturas para el martes 5 de junio</title>
   <link rel="alternate" type="text/html" href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/2012/05/lecturas_para_el_martes_5_de_j.php" />
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   <published>2012-05-31T21:21:28Z</published>
   <updated>2012-05-31T21:31:00Z</updated>
   
   <summary>Estudiamos el último tema de la unidad 1, Estrategias de coherencia local. Deben leer esos textos, el texto base y sus fuentes, como siempre, y tenerlos disponibles en clase para trabajar....</summary>
   <author>
      <name>Ana María Margarit</name>
      
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         <category term="Informaciones" scheme="http://www.sixapart.com/ns/types#category" />
   
   
   <content type="html" xml:lang="es" xml:base="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/">
      <![CDATA[Estudiamos el último tema de la unidad 1, <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2007/05/estrategias_para_establecer_la.php">Estrategias de coherencia local</a>.

Deben leer esos textos, el texto base y sus fuentes, como siempre, y tenerlos disponibles en clase para trabajar.]]>
      <![CDATA[Al tiempo que avanzaremos sobre las estrategias para establecer la coherencia local, haremos el trabajo práctico <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2008/03/mundo_posible.php">Mundo posible</a>.

Como estaremos en el aula común es necesario que tengan los materiales, el cuento <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2008/03/el_cielo_de_los_argentinos.php">El cielo de los argentinos</a> y <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2007/05/estrategias_para_establecer_la.php">el material teórico</a>.]]>
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   <title>Resumen de la clase del 29 de mayo</title>
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   <published>2012-05-31T15:40:00Z</published>
   <updated>2012-05-31T21:21:12Z</updated>
   
   <summary> * Por María Pintos y Jimena Palermo El 29 de mayo, al ingresar al aula, fijamos conjuntamente la fecha del primer parcial a realizar. Acordamos el día martes 19 de junio, donde se evaluarán las unidades 1, 2 y...</summary>
   <author>
      <name>Ramiro Palma Nigro</name>
      
   </author>
         <category term="Informaciones" scheme="http://www.sixapart.com/ns/types#category" />
   
   
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      <![CDATA[<img alt="jcortazar.JPG" src="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/jcortazar.JPG" width="174" height="289" align="left" hspace="10"/>

* Por <strong>María Pintos</strong> y <strong>Jimena Palermo</strong>

El 29 de mayo, al ingresar al aula, fijamos conjuntamente la fecha del primer parcial a realizar. Acordamos el día martes 19 de junio, donde se evaluarán las unidades 1, 2 y 8.
Convenimos también que el recuperatorio se realizará el viernes 29 del mismo mes, a las 15:30hs y en la sala de informática.

Luego, Ana nos comunicó que en el lapso existente entre el 19 de Junio y el 19 de agosto debemos realizar dos trabajos prácticos. El primero está basado en el contenido teórico de la Unidad n°3 y deberá realizarse conjuntamente con un compañero. El siguiente, titulado “Crónicas de Invierno”, consiste en llevar a cabo una crónica acerca de un hecho real experimentado durante el receso invernal.
]]>
      <![CDATA[A continuación se dio lugar a las Lecturas Lindas. Sofía Bisang leyó el <a href="http://www.navegant.com.ar/ladrillo.htm">prólogo</a> de Historias de Cronopios y Famas, que tiene como autor a <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Julio_Cort%C3%A1zar">Julio Cortázar</a>. Una vez finalizada la lectura, nuestra compañera fundamentó su elección. Concluimos en que el fragmento pretendía sacarnos de la realidad lineal en que vivimos, trasladándonos a un mundo “cuasi irreal” como fuga a la monotonía del día a día.

Posteriormente la profesora prosiguió con sus lecturas. <a href="http://www.literatura.org/25Mayo/25Mayo_Soriano.html">Sin paraguas ni escarapelas</a>, por <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Osvaldo_Soriano">Osvaldo Soriano</a>; <a href="http://www.literatura.org/Rivera/arrevo.html">La revolución es un sueño eterno</a>, de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Andr%C3%A9s_Rivera">Andrés Rivera</a>; y <a href="http://www.tematika.com/libros/ficcion_y_literatura--1/novelas--1/historica--11/pasion_y_traicion--536497.htm">Pasión y Traición: Los amores secretos de Remedios de Escalada de San Martín</a>, de Florencia Canale, dieron pie al desarrollo de la clase.

Centrándonos en las lecturas programadas, podemos reconocer que las Estrategias de Producción son aquellas decisiones que se toman para llevar a cabo la redacción de un texto. Podemos ver que se divide en dos instancias; por un lado, las Interactivas y Pragmáticas que son las que conducen la intención a través del acto de habla. Dicha intención está estrechamente relacionada con las estructuras semánticas, en especial con la Macroestructura, que se define como la construcción del tema que realiza el hablante. El otro componente de las Estructuras Semánticas es la Superestructura, que determina el formato del texto y conduce el orden de la exposición del tema. Al mismo tiempo, la Superestructura contiene: 

<blockquote>• Orden Natural: Es la noción cultural de percepción que, a través de contacto visual o físico, marca una secuencia determinada para una lograda representación.

• Reordenamiento: Reversiones intencionales del Orden Natural que el hablante utiliza para crear un efecto especial y así lograr su propósito en la audiencia.
</blockquote>

Finalmente, podemos decir que la Macroestructura y la Superestructura mantienen una relación recíproca con la Microestructura, que trabaja la coherencia entre las oraciones y esta actúa a nivel local; a diferencia de las dos primeras que lo hacen a nivel global.

Trabajos Prácticos a realizar:

<blockquote>* Realizar el trabajo <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/2012/05/lid_tapado.php#more">Lid tapado</a>, publicado en el blog de la cátedra, y enviarlo por correo a la profesora. Tiempo máximo: viernes 1 de junio.

* Realizar el práctico <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2008/03/reordenamientos_2.php">Reordenamiento 1</a> y llevarlo impreso la próxima clase, martes 5 de junio.

* Basándonos en uno de los tres eventos a realizarse el próximo mes, preparar un trabajo titulado “Salida al campo” que consiste en redactar un texto informativo personificándonos como redactores. Entregarlo antes del 19 de Junio.

                 •  <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/2012/05/foro_de_periodismo_digital.php#more">Foro de Periodismo Digital</a>
                 •  <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/2012/05/verbitsky_en_el_dia_del_period.php#more">Verbitsky, en el Día del Periodista</a>
                 •  <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/2012/05/jornadas_visualidades_infinita.php#more">Jornadas "Visualidades infinitas"</a> 
</blockquote>]]>
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   <title>Reordenamientos </title>
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   <published>2012-05-28T21:59:40Z</published>
   <updated>2012-05-28T22:05:33Z</updated>
   
   <summary>Haremos este práctico en el marco de las estrategias de producción semántica. Entrega en copia impresa el martes 5 de junio en clase....</summary>
   <author>
      <name>Ana María Margarit</name>
      
   </author>
         <category term="Trabajos prácticos" scheme="http://www.sixapart.com/ns/types#category" />
   
   
   <content type="html" xml:lang="es" xml:base="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/">
      <![CDATA[Haremos <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2008/03/reordenamientos_2.php">este práctico</a> en el marco de las estrategias de producción semántica.
Entrega en copia impresa el martes 5 de junio en clase.]]>
      
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   <title>Lid tapado</title>
   <link rel="alternate" type="text/html" href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/2012/05/lid_tapado.php" />
   <id>tag:www.bdp.org.ar,2012:/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit//32.6269</id>
   
   <published>2012-05-28T21:44:42Z</published>
   <updated>2012-05-28T21:58:12Z</updated>
   
   <summary>1) Lee atentamente las dos noticias. 2) En base a la información brindada en el titular y en el cuerpo de la noticia, construí un lid para cada una de ellas....</summary>
   <author>
      <name>Ana María Margarit</name>
      
   </author>
         <category term="Trabajos prácticos" scheme="http://www.sixapart.com/ns/types#category" />
   
   
   <content type="html" xml:lang="es" xml:base="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/">
      1) Lee atentamente las dos noticias.


2) En base a la información brindada en el titular y en el cuerpo de la noticia, construí un lid para cada una de ellas.


      <![CDATA[<blockquote>El municipio apura el desguace y la compactación de unos 4 mil vehículos
Están en los dos corrralones y 3 mil son motos. Advierten que cada vez retiran menos rodados.


Las motos siguen encabezando rankings en Rosario. Desde hace tiempo lideran los índices de siniestralidad vial en la ciudad, como también el número de lesionados y muertos en accidentes y la cantidad de remisiones al corralón por distintas infracciones. Tanto que, en lo que va del año, Tránsito ya envió al corralón un 35 por ciento más de motos que en mismo período de 2011.

A esos indicadores, el municipio detectó uno adicional en el primer cuatrimestre de 2012: cada vez menos motos remitidas al corralón son retiradas por sus dueños. Entre enero y abril fueron derivadas al depósito 3.371, de las cuáles retiraron 1.819. El resto, 1.552 (el 46 por ciento), quedó depositado con chance de ser compactado.

"En la mayoría de los casos, a las motos no las retiran por problemas de documentación. Por esa faltante de papeles, seis de cada diez son remitidas al corralón en los operativos de control con la policía y pasan los meses y no son reclamadas", precisó Luis Baita, subsecretario de Prevención y Seguridad Ciudadana municipal, ubicando esta contravención dentro de la problemática no sólo de la movilidad urbana sino de la inseguridad, ya que muchos conductores no pueden acreditar la titularidad del rodado.

Por lo general, los vehículos que permanecen más de tres meses sin que sus dueños se presenten en Moreno y 27 de Febrero son derivados al corralón de la zona oeste (avenida Perón al 7900), como paso previo a la compactación.

El espacio contiguo a la Dirección de Tránsito municipal tiene una capacidad para cerca de 2 mil motos y lograría liberar el 80 por ciento sus instalaciones de concretarse el desguace que las autoridades pretenden realizar con aval judicial.

La Intendencia ya aprobó el pliego licitatorio para concretar el desguace, compactación y venta de vehículos en depósito. Su efectivización depende de la Justicia, a raíz de las causas iniciadas en 2010 por denuncias de faltantes de autopartes y rodados en los corralones .

Baita estimó que se compactarán 4 mil vehículos patentados hasta 2010, de los cuales 3 mil serán motos. Según la normativa vigente, transcurridos seis meses de estadía del rodado en el corralón es posible intimar al titular del vehículo y, si no se presenta, queda a disposición de la Municipalidad.

El funcionario destacó que "en su gran mayoría son motos las que no retiran del corralón", mientras que en el caso de los autos "se da por dos circunstancias: mecánicamente no están en condiciones de circular o tienen el motor adulterado".

Además, el municipio retiró en 2011 unos 300 autos abandonados en la vía pública, que están en condiciones de ser compactados.</blockquote>


<blockquote>Plantean a Turismo nacional la protección de las islas de Victoria
La intendenta de Rosario pidió la intervención de la cartera para crear un parque nacional


"El planteo quedó hecho y se abrió una posibilidad de empezar a trabajar con Parques Nacionales y con el Ministerio de Turismo de Entre Ríos. Hace unos días estuve con el titular de este área, Hugo Marsó, en un congreso celebrado en Bariloche, y quedamos en agendar esta semana una fecha para reunirnos para hablar del tema", adelantó Bulos a LaCapital.

Rechazo. No es la primera vez que desde la orilla santafesina se realiza este tipo de planteos y el que ahora realiza Fein seguramente generará, como en otras oportunidades, el rechazo generalizado de los entrerrianos que ante este tipo de iniciativas sienten avasallada su soberanía.

La última y más sonante polémica de los últimos años fue la generada en 2008, cuando los senadores nacionales por Santa Fe Carlos Reutemann y Roxana Latorre presentaron en la Cámara alta y por segunda vez un proyecto de ley impulsando la creación de un parque nacional en la zona de islas entrerrianas.

El discutido proyecto "Alto Delta", que propone crear un espacio protegido en el humedal que forma un triángulo delimitado por las ciudades de San Lorenzo, Arroyo Seco y Victoria, en Entre Ríos, representa para los funcionarios entrerrianos un fantasma acosador que aparece, se desvanece y vuelve a la carga cada tanto.

Sin embargo, sus "reflotes" no parecen casuales: se presentan tras "desastres ecológicos" en las islas frente a la costa rosarina, como las asfixiantes quemas intencionales de pastizales en 2004; aquella masiva mortandad de ganado que los productores no alcanzaron a rescatar de la inundación de 2007 y 2008 y los terraplenes que cortan o modifican cursos de agua que por estos días está denunciando el grupo "El Paraná no se toca".

En cada intento, Entre Ríos no da el brazo a torcer y los que suenan más enojados son los funcionarios de turno, que han calificado al proyecto como "impertinente" y "avasallante", entre los términos más leves. Es que el gobierno entrerriano no oculta sus intenciones manifiestas del uso productivo que pretende dar al humedal.

Productivas. Prueba de esta pretensión fue la polémica ley de arrendamientos implementada en 2006, por la cual se adjudicaron miles de hectáreas principalmente para la ganadería y la apicultura. La norma cayó en 2009, cuando el Ejecutivo decidió no renovar los contratos.

Otro indicio contundente fue la sanción en diciembre último de una ley de privatización de los lotes fiscales que Entre Ríos posee en las islas, y su explotación arrocera a través de la conformación y la gestión de una sociedad anónima a lo largo de casi un siglo. La norma fue objetada duramente desde distintos sectores y, finalmente, el gobernador Sergio Urribarri decidió dar marcha atrás con la iniciativa que afectaba principalmente a las Islas del Ibicuy, aunque por la amplitud de sus términos quedaban varios interrogantes sobre el área a sembrar y el destino de las tierras públicas, entre otras incógnitas</blockquote>]]>
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   <title>Resumen de la clase del 22 de mayo</title>
   <link rel="alternate" type="text/html" href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/2012/05/resumen_de_la_clase_del_22_de_3.php" />
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   <published>2012-05-25T12:35:32Z</published>
   <updated>2012-05-25T17:12:56Z</updated>
   
   <summary> * Por Lautaro Acosta y Lucas Peretti Es semana de mayo. Una de las semanas más importantes para nuestra Patria. Y hablando de la Patria, nosotros deberíamos hacer algo por ella. He aquí nuestro resumen de la clase del...</summary>
   <author>
      <name>Ramiro Palma Nigro</name>
      
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         <category term="Informaciones" scheme="http://www.sixapart.com/ns/types#category" />
   
   
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      <![CDATA[</a><img alt="Caperucita_Roja_1.jpg" src="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/Caperucita_Roja_1.jpg" width="400" height="298" />

* Por <strong>Lautaro Acosta</strong> y <strong>Lucas Peretti</strong>

Es semana de mayo. Una de las semanas más importantes para nuestra Patria. Y hablando de la Patria, nosotros deberíamos hacer algo por ella. He aquí nuestro resumen de la clase del día 22 de mayo. 

Día nublado, los alumnos entran al aula y esperan a la profesora. El silencio reina en el salón mientras los estudiantes esperan por los tan ansiados conocimientos. Luego de unos minutos, ella llega y la clase se da por comenzada.]]>
      <![CDATA[Ramiro tomó la iniciativa y nos propuso realizar la corrección del trabajo “<a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/2012/05/en_medio_de_los_diarios.php#more">En medio de los diarios</a>”, que consistía en trabajar una noticia elegida por nosotros (había cuatro noticias disponibles y debíamos realizar nuestro trabajo sobre ella), y del trabajo <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/2012/05/fiesta_de_la_interpretacion_ot.php#more">“Fiesta de la interpretación”</a>, entregado la semana anterior, del cual la profesora Margarit leyó las calificaciones. Éstas, en general, eran buenas; aunque hubo algunas excepciones, por lo que cada uno de los alumnos que no aprobaron tendrán que rehacerlo y reenviárselo a la profesora.

Siguiendo con la clase, llegó el momento de las “Lecturas lindas”, en las cuales se sacaron conclusiones sobre cada una de ellas. La primera fue una versión singular de “Caperucita Roja”, ya que la historia es relatada desde la perspectiva del lobo y “<a href="http://www.literatura.org/Cortazar/Continuidad.html">Continuidad de los parques</a>”, los dos traídos a clase por nuestro compañero Ari. De la lectura de ambos textos se obtuvo la siguiente conclusión: tenemos que mirar a las personas y/o a las cosas como realmente son y no como nosotros queremos que sean. Prosiguió Ramiro, con una muy buena lectura llamada <a href="http://www.pagina12.com.ar/diario/contratapa/13-194400-2012-05-19.html">A propósito de la neutralidad</a>, de Sandra Russo, que puso a pensar a la clase y generó debates en torno a la neutralidad y al periodista Jorge Lanata, llegando a la conclusión de que la objetividad no existe y que sólo se puede tratar de ser neutral, aunque siempre seremos subjetivos.

El tema del día de la clase fueron las <a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2007/05/estrategias_de_produccion_t_ba.php">Estrategias de producción</a>, empezando con la definición de estrategia (conjunto de decisiones tomadas para cumplir un fin). Luego, la profesora explicó las distintas clases, que pueden ser tres: interactivas y pragmáticas, semánticas y de coherencia local. Luego, detalló en que consistía cada una.

Para finalizar la clase, analizamos tres cartas de lectores que se publicaron en el diario La Capital: <a href="http://www.lacapital.com.ar/ed_impresa/2012/5/edicion_1278/contenidos/noticia_5236.html">una escrita por Angélica Gorodischer</a> y otras dos referidas al mismo tema: Las presentaciones de <a href="http://www.lacapital.com.ar/ed_impresa/2012/5/edicion_1287/contenidos/noticia_5212.html">Queen Sinfónico</a>, en <a href="http://www.lacapital.com.ar/ed_impresa/2012/5/edicion_1291/contenidos/noticia_5222.html">el teatro El Círculo</a>.

Sobre estas tres cartas de lectores, debíamos encontrar los actos de habla utilizados en el texto. Además, nos dio como tarea realizar dos trabajos: “Lo que haya que decir sobre el asunto” (con una extensión máxima de 20 líneas) y “Actos de habla cotidiana” (máximo 15 líneas).

De esta forma, se dio por concluida una nueva clase, despidiéndonos hasta la próxima semana, en la cual volveremos a ir a la facultad en busca de nuevos conocimientos y con el objetivo de llevar a cabo nuevas actividades referidas a la cátedra; y, por supuesto, si quedara tiempo para eso, a divertirnos reflexionando y sacando conclusiones sobre algún tema en particular y, por qué no, a sorprendernos con cosas que hayan ocurrido tanto en la facultad como fuera de ella.
]]>
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   <title>Lecturas para el 29 de mayo</title>
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   <id>tag:www.bdp.org.ar,2012:/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit//32.6264</id>
   
   <published>2012-05-25T02:40:03Z</published>
   <updated>2012-05-25T17:07:11Z</updated>
   
   <summary> Proseguimos con el estudio de la última parte de la unidad 1. En el marco de las estrategias de producción escrita, estudiamos ahora las estrategias globales de producción semántica. Tienen que estudiar los textos:...</summary>
   <author>
      <name>Ana María Margarit</name>
      
   </author>
         <category term="Informaciones" scheme="http://www.sixapart.com/ns/types#category" />
   
   
   <content type="html" xml:lang="es" xml:base="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/">
      <![CDATA[<img alt="escarapela6.jpg" src="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit/escarapela6.jpg" width="203" height="206" align="left" hspace="10"/>

Proseguimos con el estudio de la última parte de la unidad 1.
En el marco de las estrategias de producción escrita, estudiamos ahora las estrategias globales de producción semántica.

Tienen que estudiar los textos:]]>
      <![CDATA[<a href="http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2007/05/estrategias_de_produccion_sema.php">Estrategias de producción semántica</a>, texto base 11 y todos sus textos fuente enlazados.

Deben llevar una noticia para trabajar en clase. En términos de diario impreso que sea una noticia de tapa o de cabeza de página que trate sobre un hecho noticioso que pueda considerarse típico.]]>
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   <title>Lo que haya que decir sobre el asunto 2</title>
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   <id>tag:www.bdp.org.ar,2012:/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/margarit//32.6236</id>
   
   <published>2012-05-22T00:26:52Z</published>
   <updated>2012-05-22T00:49:07Z</updated>
   
   <summary> El objetivo de este trabajo es poner en práctica los actos de habla en una carta de lectores....</summary>
   <author>
      <name>Ana María Margarit</name>
      
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         <category term="Trabajos prácticos" scheme="http://www.sixapart.com/ns/types#category" />
   
   
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El objetivo de este trabajo es poner en práctica los actos de habla en una carta de lectores.

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      <![CDATA[<strong><u>Preparación</u></strong>

Buscar una noticia o grupo de noticias cuyo tema o problemática capte tu interés de modo que puedas expresar una opinión sobre el problema. Adjuntar la noticia o notificar los enlaces.

<u><strong>Planificación</strong></u>

Analizar el problema retórico: medio, audiencia, propósito, tema.
Planificar el macroacto de habla global que expresará tu intención.
Planificar la secuencia de microactos de habla y luego señalar los pasajes de cada uno en el texto escrito

<u><strong>Escritura</strong></u>

Redactar una carta de lectores de entre 15 y 20 líneas. Titular
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