La mayoría de los universitarios no sabe de política
La falta de conocimientos de cultura general, los problemas para lograr conceptualizaciones, el escaso hábito de lectura son planteos que constantemente hacemos a nuestros alumnos de primer año de la Universidad.
Aquí se desgranan algunas conclusiones a partir de un sondeo realizado a estudiantes universitarios.
Ahora, pensemos los docentes cuánto más tenemos que trabajar para revertir esta situación. O desde qué otros lugares podemos ayudar para que mejore.
Aquí va el texto periodístico.
Sondeo a más de 600 alumnos
La mayoría de los universitarios no sabe de política
Por Raquel San Martín
Ignoran qué es el indulto, el déficit fiscal o el Mercosur
Saben cuántas veces Carlos Menem fue presidente y recuerdan a Domingo Cavallo como su principal ministro de Economía, pero no pueden explicar qué es un indulto, qué fue el Pacto de Olivos o la convertibilidad. Saben qué quiere decir FMI, pero no pueden precisar el monto aproximado de la deuda externa argentina. No saben qué países integran el Mercosur, ni qué es el déficit fiscal, y les cuesta definir en qué consiste una privatización.
En la memoria de los estudiantes universitarios, la década del 90 parece haber quedado reducida a una sucesión de nombres propios y rótulos sin contenido.
Las respuestas provienen de un sondeo realizado por el Centro de Opinión Pública de la Universidad de Belgrano (Copub) entre 610 estudiantes de universidades públicas y privadas, con el fin de indagar qué saben los jóvenes sobre los acontecimientos políticos de la década anterior que, más que formar parte del pasado, estuvieron muy presentes durante el primer año de gobierno de Néstor Kirchner.
Según los resultados, la mayoría no pudo responder correctamente qué países integran el Mercosur (97% de respuestas erróneas), la definición de "indulto" (96%), la fecha de la última reforma constitucional (95%), qué fue el Pacto de Olivos (92%), el monto aproximado de la deuda externa (78,5%) y qué es el "déficit fiscal" (69,1%).
En tanto, buena parte respondió erróneamente cuando se le preguntó el concepto de "convertibilidad" (29,3% de respuestas incorrectas), la época de la última hiperinflación (29%), y el nombre del presidente que indultó a militares declarados culpables por violaciones de los derechos humanos en la última dictadura.
Además, casi uno de cada cuatro no pudo definir "privatización" y más de 100 estudiantes no pudieron decir quién fue el primer presidente de la década del 90.
"Es preocupante que los estudiantes universitarios tengan dificultades para conceptualizar. Es un llamado de atención sobre el proceso educativo, que no facilita el desarrollo de herramientas de abstracción", reflexionó Virginia García Beaudoux, miembro del Copub, que dirige Orlando D´Adamo y cuyo equipo incluye también a María Pastore.
Entre las cuestiones que los estudiantes respondieron correctamente en buena proporción está el nombre del principal ministro de Economía de los gobiernos de Menem (98,1%), la cantidad de veces que Menem fue presidente (97,7%), lo que significa FMI (97,7%), el nombre de empresas públicas privatizadas (95,5%), la época en que se aplicó la ley de convertibilidad (94%) y los nombres de funcionarios procesados por actos de corrupción durante el menemismo (89,1%).
Clima de época
Para los investigadores, el desconocimiento de los jóvenes sobre cuestiones políticas no es tanto un defecto generacional como un indicador de una tendencia social de desvalorización de la política, un verdadero clima de época.
"Esto es un reflejo de lo que pasa a nivel general. Hay una tendencia a no conectar la política con la vida cotidiana, a tener una visión individualista de los temas sociales y a vincular la política sólo con la corrupción", dijo García Beaudoux.
El mismo estudio lo comprueba: el 97,2% de los encuestados cree que durante el menemismo hubo mucha corrupción, y el 94,7% está convencido de que durante ese período hubo más corrupción que la que existe ahora.
Con la enorme cantidad de medios de comunicación disponibles, esta falta de información entre los jóvenes parece responder al liso y llano desinterés.
"Muy probablemente los jóvenes sientan que la información sobre temas políticos no tiene utilidad en sus vidas. No hay un aprendizaje social de que la política repercute en la vida cotidiana y de que se traduce en consecuencias concretas para la gente", afirmó García Beaudoux.
En ese sentido, los investigadores se preguntan cuáles serían los resultados si el sondeo se hiciera a la población general, dado que los universitarios pertenecen a un sector social que se supone más calificado y preparado en conocimientos y formación.
"Si en las casas no se habla de política, si no se discuten los acontecimientos políticos en las conversaciones familiares, si se marca sólo el demérito y la corrupción, no hay razón para pensar que la política va a interesarles a los chicos", dijo la investigadora.
Se abre, entonces, toda una serie de preguntas sobre el ámbito familiar: ¿los padres y adultos están más informados que los jóvenes? ¿Tienen mayor interés por la información política? ¿Conectan la dimensión política con su vida cotidiana?
Pauta de normalidad
El estudio concluye, por esa razón, que no hay que responsabilizar tanto a los jóvenes por el estado de su memoria.
"Muchos chicos consideran la esfera de la política como alejada, ajena e irrelevante con relación a sus vidas cotidianas", afirman las conclusiones del trabajo, "y no llegan a ver las conexiones existentes entre las decisiones del Gobierno y el curso de sus vidas".
El valor que los chicos dan a estar informado es otro concepto para atender. A diferencia de lo que ocurre con los adultos -entre quienes la presión social por manejar ciertos datos de la actualidad puede ser mayor-, para los jóvenes universitarios no estar informado sobre cuestiones políticas no se viviría "con vergüenza o como un demérito, sino como la pauta normal generacional actual".
Así, lo que saben y lo que ignoran es, en realidad, un reflejo de pautas sociales que se están generalizando.
Los resultados, por esa razón, deberían actuar como una alarma, no sólo relacionada con la calidad del nivel educacional, reclamo que se ha vuelto usual últimamente.
"Estos datos son preocupantes porque estos chicos votan. Elegir a partir de la desinformación es riesgoso y afecta la calidad de las decisiones que se toman y, en consecuencia, al rumbo futuro del país", concluyó García Beaudoux.
Editado por María Elena Sánchez a las 09:00 PM | Palabras: [ 1032 ]
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La noticia es triste, pero tampoco hay que generalizar. Hay muchos universitarios que saben mucho, inclusive, personas en la secundaria que tal vez saben más que estos chicos de la universidad de derecho.
Por mi parte, tuve la suerte de presenciar unas clases en una escuela privada(privadísima, diría yo...) en Australia, a principios de este año, y realmente quiero que sepan lo orgullosa que me sentí de haber estudiado(estatalmente) en mi querido país, Argentina(donde cada vez me siento más orgullosa de haber nacido y de vivir acá, bancármela como no muchos lo hacen, en el sentido que mucha gente, decidió huir a otros sitios).
Me interesó mucho esa experiencia que tuve, de conocer cómo funcionaban otros colegios en un país desarrollado, del primer mundo y me sorprendí, ya que me había imaginado que, a causa del gran monto de las cuotas( en dólares australianos, lógicamente, e inalcanzable, para nosotros, no para ellos) iba a presencias clases realmente estrictas y diferentes a las nuestras. Y, para mi sorpresa y la de todos a los que les comenté, no fue así(aunque sí, muy diferente). Sólo tienen cuatro materias por año, o sea, que no abarcan ni la mitad de lo que nosotros tenemos y por eso, no aprenden de todo, general, como nosotros. Es más, hablando con una de las chicas que se había recibido en ese mismo colegio, el año pasado, estaba de secretaria(cobrando cifras increíbles para nosotros, sólo por contestar el teléfono y escribir en la computadora), me preguntó dónde queda exactamente Argentina. Quedé anonadada, por un tiempo, hasta que comprendí que, como son un país desarrollado y sólo les interesa su bienestar y sus avances, porque no tienen que preocuparse, como nosotros, de salir adelante y superar obstáculos para progresar, no tienen necesidad de guiarse o aprender de otros países.
Pero, personalmente, me parece absurdo, que sólo aprendan cuatro aspectos, que seguramente, no van a ser conociemientos tan generales, como los que aprendemos nosotros, de los cuales, reitero, me siento muy orgullosa de haber aprendido todo lo que,(en este caso, los australianos) o países del primer mundo, no aprenden. Eso es sólo uno de los aspectos negativos que conocí, entre otros, que caractericé personalmente. Destacando lógicamente, las bellezas espectaculares que ví y aprendí, estando siempre muy agradecida de tener orportunidad de conocer el mundo y compararlo con mi Argentina que me encanta y,que, a pesar de todo, no la cambio por nada.
Por eso mi comentario personal,sólo para que sepamos que no todos somos iguales y que a veces puede ser peor. Porque nosotros sabemos donde queda Australia, qué idioma hablan, etc. Y algunos de ellos(recordemos siempre, esta destacada posición de primer mundo, que nosotros no tenemos) no saben dónde queda nuestro país, ni que idioma hablamos, entre otros conceptos totalmente erróneos que pueden llegar a tener países "desarrollados y del primer mundo",sobre nosotros.
Empecemos a valorar cosas que tal vez, no nos damos cuenta. Y tratemos de cambiar cosas que no nos hacen quedar muy bien.Si queremos, podemos hacerla muy bien.
INCA
FERNÁNDEZ
LONG
(VENADO TUERTO)
Totalmente de acuerdo con la importancia de valorar lo nuestro y de hecho soy un defensor de nuestro territorio y nuestras riquezas. Pero vos, Fernandez, empezaste tu comentario diciendo que no hay que generalizar. Por eso quiero que seamos justos y que tampoco lo hagamos en el caso de Australia. Ese es el caso de UN colegio. La excelencia en el nivel educativo de Australia, EE UU. o cualquier país del primer mundo no esta en duda.
En cambio, los jóvenes no sólo salimos mal preparados de la vieja escuela secundaria sino que cuando comenzamos la unviersidad sufrimos interminables paros docentes como esta ocurriendo ahora en la UNR.
Que mediocres profesionales va a tener Argentina si esta situación no se revierte. Gracias.
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