Presentación

Antes de iniciar este curso de Redacción para Medios Digitales, creemos conveniente compartir algunas pautas, de concepciones y de trabajo, que nos permitan organizarnos para aprovechar esta instancia de encuentro de la mejor manera posible.

Sobre las definiciones

En primer lugar, como vamos a abordar la redacción desde uno de sus ejes -el de los medios digitales- es preciso enmarcarlo en el concepto básico redacción, que nos servirá de anclaje para las discusiones que habilitaremos durante las clases.

“Redactar es tener algo que decir a alguien para conseguir algo de la mejor forma posible para equis condiciones dadas”.

Mabel Marro y Amelia Dellamea en “Producción de textos. Estrategias de escritor y recursos del idioma", pág 22.

Es decir, en este curso trabajaremos cuestiones específicas de la redacción periodística en la Web, pero necesitaremos andar y desandar caminos, aquellos caminos que nos ligan con la teoría general de la redacción, cuyos referentes claves –y sus producciones clásicas- se pueden consultar en el sitio de Redacción 1, una cátedra de la licenciatura en Comunicación Social de la UNR de la que formamos parte. Corresponde que acotemos que si bien esa materia está organizada para alumnos de primer año de la carrera de grado, los textos allí dispuestos, que desarrollan la teoría a la que hacemos referencia, pueden abordarse desde esta Especialización con la complejidad de competencias cognitivas que cada alumno haya ido desarrollando en su trayectoria académica.

Retomando la idea inicial, y para cerrarla, basta decir que, partimos de la base de que redactar en Internet demanda asegurarse resolver eficazmente los mismos pasos a que obliga la buena redacción para los soportes de papel, aunque incorporando algunos nuevos, cuyas singularidades están definidas por las características del nuevo medio:

- sus potencialiades para incorporar la dimensión de profundidad –y el ordenamiento no secuencial- de los relatos (hipertexto);

- sus posibilidades de construcción de las narrativas con producciones en códigos visuales –fotografías, infografías, videos- y sonoros –música, audios de testimonios-, además de verbales, en sus distintos géneros –informativo, argumentativo, expositivo, dialógico (relatos multimediales o hipermediales);

- sus condiciones de apertura en relación con las libertades de la audiencia para elegir su trayecto de lectura, entre los recorridos posibles que le presenta el relato ciberperiodístico; y también la permeabilidad a sus intervenciones: interactividad con el sistema, con el relato, con el autor y con otros lectores, facultades siempre habilitadas técnicamente–o no- en la instancia de producción.

El último ítem, nos lleva a plantear la discusión abierta en relación con la (supuesta) centralidad del lector en el periodismo digital y la (supuesta) desaparición del autor como figura clave para la construcción de los relatos hipertextuales. Consideramos fundamental darnos este debate para poder posicionarnos como periodistas redactores.

Más allá –o más acá- de las potencialidades del medio y de las facultades de las que está investido el lector –que, vale recordar, siempre ha sido un lector “avispado, interesado, que nos juzgará a fondo y sin piedad”, como lo describe Daniel Cassany (2007: 29)- la función del periodista sigue siendo la de investigar y producir relatos periodísticos que respondan a las demandas informativas de una/s audiencia/s determinada/s y las características del medio de publicación.

Tal vez corresponda, para esta instancia, poner la afirmación anterior entre signos de interrogación. Pero sí, permítannos introducir que en esta situación, en la que el juego de posibilidades comunicativas se ha expandido –y sigue haciéndolo- el periodista, individualmente o en equipos, sigue desempeñando su responsabilidad profesional, y, por tanto, debe pulir sus capacidades de síntesis, de organización estructural, de coherencia, de atracción al lector y de facilitar la comprensión de la realidad sobre la que narra.

Con este planteo, pretendemos mostrar que en este campo profesional en plena transformación, muchos de los temas sobre los que pondremos la lupa en este curso nos conducirán por estos caminos de preguntas más que por los de respuestas. En cualquier caso, esta materia será un espacio más para pensar las estrategias y contribuir a configurar los criterios que demanda la redacción periodística para los medios digitales.

Sobre el trabajo

Las clases: en cada encuentro tomaremos los textos indicados como bases para abrir las líneas de discusión y construir los acuerdos a los que arribemos sobre los distintos temas planteados en el programa de estudio. Es imprescindible que los alumnos lleven a la clase los materiales propuestos analizados, y sumados a todos aquellos que juzguen pertinentes para enriquecer el trabajo colectivo.

En los encuentros expondremos las líneas teóricas, las ofreceremos para la discusión y plantearemos actividades prácticas relacionadas con la producción y el reconocimiento de piezas periodísticas para la Web.

Los materiales: están disponibles en el blog de esta materia, agrupados –según corresponda- en cada uno de los cinco módulos en que están organizados los temas de estudio, e identificados con dos categorías.

- Los textos base son las presentaciones de cada módulo de trabajo, donde constan las claves desde las que abordaremos esa unidad, y donde se presentan los enlaces a los textos fuente, la segunda categoría a la que hacemos referencia.

- Los textos fuente son las palabras de los autores que tomamos como referentes para este curso. Son las producciones textuales, totales o parciales, que periodistas y académicos realizaron en torno de los temas que nos convocan.