CURSO DE FORMACION DOCENTE

La Secretaría Académica ha organizado un curso de formación denominado CURSO DE FORMACIÓN DE ORIENTADORES DE GRUPOS EDUCATIVOS dirigido a docentes y graduados ascriptos que desempeñan funciones en nuestra casa de estudios. El mismo estará a cargo del Dr. Gerardo Kahan y constará de evaluación final y certificaciones correpondientes. Por acuerdo con COAD dicho curso será gratuito.

Calendario de dictado:
25/09: de 13.30 a 17.30 hs. Aula 101
2/10: de 13.30 a 17.30 hs. Aula 101
9/10: de 13.30 a 17.30 hs. Aula 101
16/10: de 13.30 a 17.30 hs. Aula 101
23/10: de 13.30 a 17.30 hs. Aula 101

Inscribirse en Secretaría Académica, enviando correo electrónico a academcia@fcpolit.unr.edu.ar o personalmente de lunes a viernes de a 10 hs. a 13 hs.

CURSO DE FORMACIÓN DE ORIENTADORES DE GRUPOS EDUCATIVOS
El propósito de todo sistema educativo es orientar y facilitar el aprendizaje de una manera sistemática y continua, con la finalidad de que dicho aprendizaje sea efectivo y significativo. Para que esto ocurra se requiere de la existencia de un modelo o paradigma educativo que considere, tanto los componentes externos vinculados con el contexto social y profesional y al sistema educativo, como los componentes internos propios del desarrollo del curriculum y la situación del aprendizaje.
Dentro de los componentes internos del proceso educativo se encuentran: el sujeto que aprende, el contenido, las estrategias y los medios.
Las estrategias educativas han sido analizadas por diferentes autores: Zczurek (1.982) las define como "la forma que se organiza y llevan a cabo las situaciones de enseñanza - aprendizaje", Orantes (1.980) las concibe como "los recursos técnicos y conceptuales mediante los cuales se ejerce el control sobre las acciones del estudiante", Sacristan (1.984) señala "cada estrategia didáctica posee un dinamismo propio que le lleva a conseguir un espectro de objetivos ( explícitos y secundarios)". Cada estrategia didáctica es particular aunque consiga efectos que pueden lograrse por otro camino.
Aún cuando los autores citados, consideran diferentes elementos para caracterizar a las estrategias educativas, se aprecian coincidencia y se puede afirmar que las mismas constituyen el "momento - acción" del proceso educativo.
La administración y planificación de estrategias educativas constituyen tareas complejas, y ésta se acentúa en sistemas con características no convencionales; situación que explica porque en estos ámbitos se requiere de una verdadera interconexión y sistematización de los distintos componentes educativos.
Por otro lado un sistema no convencional exige estrategias educativas no convencionales que atiendan a las necesidades del sujeto que aprende, en términos de su disponibilidad de tiempo, ritmo de aprendizaje y necesidad de orientación sistemática y permanente.
En función de lo expuesto se considera al sistema de orientación educativa en grupos como una estrategia válida para satisfacer las actuales demandas educativas.
El rol del orientador es diferente al del docente del sistema convencional, ya que la relación con los alumnos y su práctica cotidiana son diferentes, en donde el orientador debe construir otras formas de trabajar con relación al conocimiento, adaptando y recreando permanentemente su accionar en base a las necesidades de los alumnos.
Algunas consideraciones sobre orientación educativa en grupo:
1. Se basa en la utilización una estrategia que supone la interacción de los distintos componentes del sistema de enseñanza - aprendizaje, estos son, el alumno, el docente, los materiales, los equipos, el sistema de evaluación y de los componentes extrínsecos como el contexto social y el sistema educativo en sus múltiples relaciones intra y extra institucionales.
2. La administración de la orientación requiere de la internalización, por parte del orientador, del significado del sistema en el cual actúa y del conocimiento profundo de la fundamentación curricular e institucional, así como los principios que rigen la acción educativa en ese contexto.
3. El orientador debe experimentar estrategias de enseñanza - aprendizaje que faciliten y guíen al alumno y además asumir el rol de investigador. Si el orientador no desarrolla la capacidad investigativa, el alumno recibirá una orientación desactualizada y la resolución de sus problemas de aprendizaje encontrará mayores dificultades.
4. El éxito de la orientación educativa en grupos tiene relación con el compromiso y la madurez de los estudiantes para afrontar aprendizajes individuales y grupales, ser auto-responsables, críticos, creativos y disciplinados. La orientación será efectiva si el estudiante previamente documentado consulta y/o discute sus dudas, puntos de vista coincidentes o divergentes, es capaz de adoptar determinadas posturas y realizar interpretaciones, producto de la reflexión y el proceso de auto formación.
Objetivos del curso:
Formar recursos humanos como orientadores, acordes a los lineamientos curriculares que se están desarrollando.
Capaces de facilitar, estimular y guiar grupos, sin forzarlos ni dirigirlos, proveyéndoles un modelo de pensamiento crítico, de autoevaluación y con una actitud de apoyo permanente en el proceso de la propia evaluación.
Características del curso:
Dinámica: teórico práctico, con desarrollo permanente de trabajo en grupos de 6 a 8 componentes. Los participantes alternan su rol de participantes, orientadores y secretarios de los citados grupos.
Duración: 5 semanas
Carga horaria total: 70 horas
Cantidad de participantes: hasta 24 docentes seleccionados por lo responsables de cátedras
Frecuencia:
De los participantes: - Jornadas presenciales semanales 4 horas y una dedicación autónoma mínima de diez horas semanales.
De los circunstanciales orientadores: reuniones con los coordinadores del curso en instancias previas y posteriores al encuentro grupal
Criterios de evaluación y acreditación: 80% de asistencia, compromiso de participación responsable y acreditable, actividades como orientadores, producciones escritas

Temáticas abordadas:
 La problemática de los actores: los referentes, el orientador, el alumno.
 La problemática del aprendizaje basado en problemas
 La problemática de la conducción grupal
 La problemática de la evaluación
Prof. Gerardo M Kahan
Director del Curso